Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/10983/15534
Title: Autoeficacia y vivencias académicas en estudiantes universitarios
Other Titles: Self-efficacy and academic experiences with university students
Autoeficácia e vivências acadêmicas em estudantes universitários
Authors: Borzone Valdebenito, María Andrea
Keywords: AUTOEFICACIA ACADÉMICA
VIVENCIAS ACADÉMICAS
ADAPTACIÓN UNIVERSITARIA
ACADEMIC SELF-EFFICACY
ACADEMIC EXPERIENCES
UNIVERSITY ADAPTATION
AUTOEFICÁCIA ACADÊMICA
VIVÊNCIAS ACADÊMICAS
ADAPTAÇÃO UNIVERSITÁRIA
Issue Date: Jan-2017
Publisher: Universidad Católica de Colombia. Facultad de Psicología
Citation: Borzone Valdebenito, M. (2017). Autoeficacia y Vivencias Académicas en Estudiantes Universitarios/Self-efficacy and Academic Experiences with University Students/Autoeficácia e Vivências Acadêmicas em Estudantes Universitários. Acta Colombiana De PsicologíA, 20(1). Recuperado de http://editorial.ucatolica.edu.co/ojsucatolica/revistas_ucatolica/index.php/acta-colombiana-psicologia/article/view/1081
Series/Report no.: Vol. 20;No. 1
Abstract: El objetivo de este estudio fue establecer las relaciones existentes entre las dimensiones del constructo de autoeficacia en conductas académicas y vivencias académicas de estudiantes de pregrado de diversas universidades chilenas. Con un muestreo de tipo no probabilístico, participaron 405 estudiantes de psicología, ingeniería y pedagogía. Se aplicó la escala de autoeficacia en conductas académicas y el cuestionario de vivencias académicas, y tras un análisis de correlaciones y de correlaciones canónicas entre las variables, se encontraron relaciones directas entre todas las dimensiones de autoeficacia en conductas académicas y vivencias académicas, excepto en las de autoeficacia académica y dificultades personales, en donde la relación fue inversa. Los hallazgos concuerdan con estudios previos en lo que se refiere a las correlaciones entre variables; y se encontraron tres dimensiones canónicas que describen a los estudiantes según su carrera universitaria: autoeficacia real vs. vivencia académica basada en estrategia de estudios; estilo de comunicación y excelencia vs. estilo personal e interpersonal; y atención general vs. valoración de la carrera y de la institución.
Description: p. 266-274
Bibliography References: Abd-Elmotaleb, M. & Saha, S. (2013). The Role of Academic Self-Efficacy as a Mediator Variable between Perceived Academic Climate and Academic Performance. Journal of Education and Learning, 2(3), 217-229.

Abello, R., Díaz, A., Pérez, M., Almeida, L., Lagos, I., González, J. & Strickland, B. (2012). Vivencias e implicación académica en estudiantes universitarios: adaptación y validación de escalas para su evaluación. Estudios pedagógicos, 38(2), 7-19.

Almeida, L., Ferreira, J. & Soares, A. (1999). Questionário de vivências académicas (QVA e QVA- r). Minho: Universidade do Minho & Universidade de Coimbra.

Almeida, L., Santos, A., Dias, P., Botelho, S. & Ramalho, V (1998). Dificultades de adaptación y de realización académica en la enseñanza superior: un análisis según las preferencias vocacionales y el nivel escolar. Revista Gallego-Portuguesa de Psicoloxía e Educación, 2, 41-48.

Álvarez, P., Cabrera, L., Bethencourt, J., & González, M. (2006). Un estudio transversal retrospectivo sobre prolongación y abandono de estudios universitarios. Relieve, 72(1), 105-127.

Álvarez, P., Santiviago, C., López, D., Dare, R. & Rubio, V (2014). Competencias de adaptabilidad y expectativas del alumnado en proceso de transición a la Educación Superior: un estudio transnacional en España, Uruguay e Italia. IV Conferencia Latinoamericana sobre el Abandono en la Educación Superior. Universidad de Antioquia, Antioquia (Colombia).

Bahamón, M., Vianchá M., Alarcón, L. & Bohórquez C. (2013). Estilos y estrategias de aprendizaje relacionadas con el logro académico en estudiantes universitarios. Pensamiento Psicológico, 77(1), 115-129.

Bandura, A. (1997). Self-efficacy: the exercise of Control. New York: Freeman.

Barahona, P. (2014). Factores determinantes del rendimiento académico de los estudiantes de la Universidad de Atacama. Estudios Pedagógicos, 40(1), 25-39.

Bean, J. & Eaton, S. (2002). The psychology underlying successful retention practices. Journal of College Student Retention, 3(1), 73-89.

Blanco, H., Martínez, A., Ornelas, M., Flores, F., & Peinado, J. (2011). Validación de las escalas de autoeficacia en conductas académicas y cuidado de la salud. México: Doble Hélice.

Blanco, H., Martínez, M., Zueck, M. & Gastélum, G. (2011). Análisis psicométrico de la escala de autoeficacia en conductas académicas en universitarios de primer ingreso. Actualidades Investigativas en Educación, 77(3), 1-27.

Bortoletto, D. & Boruchovitch, E. (2013). Learning Strategies and Emotional Regulation of Pedagogy Students, Paideia, 23(55), 235-242.

Forest W, Betancourt R. & Ortiz L. (2014). Las estrategias de aprendizaje de los estudiantes universitarios con rendimiento académico destacado. Revista Científica Multidisciplinaria, 5 (2), 47-52.

Fuenmayor, G. & Villasmil, Y. (2008). La percepción, la atención y la memoria como procesos cognitivos utilizados para la comprensión textual. Revista de Artes y Humanidades UNICA, 9 (22), 187-202.

Galindo, J. (2005). Hacia una Comunicología posible. San Luis Potosí, México: Escuela de Ciencias de la Comunicación de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí.

Guerrero, A., Pérez, J., Contreras, M. & Vega, H. (2013) Composición factorial de una escala de autoeficacia en conductas académicas en universitarios de Ingeniería. Revista Iberoamericana de Diagnóstico y Evaluación Psicológica, 7(35), 77-93.

Herrera, L. (2013). Conceptualización académica de la excelencia en el ámbito universitario. Omnia, 79(1) 86-98.

Kirton, M. (2000). Transitional factors influencing the academic persistence of first semester undergraduate freshmen. Dissertation Abstracts International Section A. Humanities and Social Sciences, 67, 2-A, 522.

Komarraju, M. & Nadler, D. (2013). Self-efficacy and academic achievement: why do implicit beliefs, goals, and effort regulation matter? Learning and Individual Differences, 25, 67-72.

Londoño, C. (2009). Optimismo y salud positiva como predictores de la adaptación a la vida universitaria, Acta Colombiana de Psicología, 72(1), 95-107.

Medrano, L., Galleano, C., Galera, M., & Del Valle, R. (2010). Creencias irracionales, rendimiento y deserción académica de ingresantes universitarios. Liberabit, 76(2), 183-192.

Méndez, M. & Peña, A. (2013). Emotions as learning enhancers of foreign language learning motivation. Profile, 15(1), 109-124.

Merdirger, J., Hines, A., Lemon, K. & Wyatt, P. (2005). Pathways to college for former foster youth: understanding factors that contribute to educational success. Child Welfare, 84(6), 867-896.

Nie, Y., Lau, S. & Liau, A. (2011). Role of academic self-efficacy in moderating the relation between task importance and test anxiety. Learning and Individual Differences , 21(6), 736-741.

Norwalk, K., Norvilitis, J., & MacLean, M. (2009). ADHD symptomatology and its relationship to factors associated with college adjustment. Journal of Attention Disorders, 13, 251-258.

Ornelas, M., Blanco, H., Gastélum, G., fe Chávez, A. (2012). Autoeficacia percibida en la conducta académica de estudiantes universitarias. Formación universitaria, 5(2), 17-26.

Pastorelli, C., Caprara, G., Barbaranelli, C., Rola, J., Rozsa, S., e Bandura, A. (2001). The structure of children's perceived self-efficacy: A cross-national study. European Journal of Psychological Assessment, 17(2), 87-97.

Peinado, J., Chávez, A., Viciana, J., fe Rivero, J. (2012). Invarianza factorial del cuestionario de autoeficacia EACA en universitarios de ciencias de la salud y ciencias sociales. Formación universitaria , 5(4), 37-48.

Prieto L. (2001). La autoeficacia en el contexto académico: exploración bibliográfica comentada. Miscelánea Comillas, 59, 281-292.

Righi, A., Jorge, S., & Dos Santos, A., (2006). Escala de Satisfação com a Experiencia Académica de estudantes do ensi no superior. Avaliação Psicológica, 5, 11-20.

Romero, M. & Pérez, M. (2009). Cómo motivar a aprender en la universidad: una estrategia fundamental contra el fracaso académico en los nuevos modelos educativos. Revista Ibe roamericana de Educación, 51, 87-105.

Salanova, S., Martínez, I., Bresó, E., Llorens, S., & Grau, R. (2005). Bienestar psicológico en estudiantes universitarios: facilitadores y obstaculizadores del desempeño académico. Revista Anales de Psicología, 21(1), 170-180.

Soares, A., Almeida, L. & Guisaldes, A. (2011). Ambiente académico y adaptación a la universidad: un estudio con estudiantes de 1° año de la Universidad Do Minho. Revista Iberoamericana de Psicología y Salud, 2(1), 99-121.

Valdivieso, J., Carbonero, M., & Martín, L. (2013). The Instructional Autoperceived Competence: a New Teaching Evaluation Scale for its Measure in Elementary School. Journal of Psychodidactics, 18(1), 47-80.

Zimmerman, B. & Kitsantas, A. (2005). Homework practice and academic achievement. The mediating role of self-efficacy and perceived responsibility beliefs. Contemporany Educational Psychology, 30(4), 397-417.
URI: http://hdl.handle.net/10983/15534
ISBN: 0123-9155
Appears in Collections:Acta Colombiana de Psicología

Files in This Item:
File Description SizeFormat 
Autoeficacia y vivencias académica.pdfArtículo en español626.75 kBAdobe PDFThumbnail
View/Open
Self-efficacy and academic experiences with.pdfArtículo en ingles626.96 kBAdobe PDFThumbnail
View/Open


This item is protected by original copyright



Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.